Una experiencia de innovación docente en Educación Superior. La metodología Flipped Classroom

Los acelerados y constantes cambios a los que está sometida la sociedad demandan al ámbito educativo nuevos enfoques y planteamientos en las estrategias y metodologías utilizadas desde las instituciones de formación. De esta manera, la Educación Superior se conforma como un espacio idóneo para preparar a los futuros profesionales para el contexto socio-profesional inestable en el que deberán insertarse. Por este motivo, los docentes universitarios tenemos un reto por delante, es decir, no podemos reproducir los mismos patrones educativos que han tenido estos estudiantes a lo largo de su vida formativa, sino que debemos exponerlos a escenarios de aprendizaje que les ayuden a adquirir esas competencias que les serán de utilidad a lo largo de su trayectoria. Desde este planteamiento, tras dos años de experiencia impartiendo la asignatura de Teoría e Historia de la Educación Física, Actividad Física y Deporte del primer curso del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFYD) en la Universidad de Sevilla, el equipo docente decide realizar cambios significativos en la misma, pasando de una metodología tradicional a la metodología Flipped Classroom. Este cambio favorece que los estudiantes investiguen sobre los temas abordados; comprendan lo que leen, seleccionen y sinteticen la información; elaboren con sus propias palabras sus apuntes basándose en fuentes de calidad; sean capaces de relacionar conceptos e ideas, encontrar diferencias y similitudes, etc. Esta experiencia de innovación basada en la metodología Flipped Classroom desarrolla las siguientes fases: elaboración del material y los recursos multimedia; entrenamiento previo a la visualización; trabajo inicial en el aula tras la visualización; y tarea o actividad de investigación. La muestra seleccionada está compuesta por los 136 estudiantes pertenecientes a dos clases de la asignatura de Teoría e Historia de la Educación Física, Actividad Física y Deporte. Tras el desarrollo de esta experiencia, se evalúa la satisfacción y el rendimiento del alumnado. Para ello, se recogen datos cuantitativos y cualitativos mediante un cuestionario creado ad hoc con ítems tipo Likert y entrevistas. Los materiales que se utilizan para aplicar la metodología constan de kahoots inicales, vídeos ilustrativos de YouTube de las épocas históricas, videotutoriales creados con Blackboard Collaborate por las docentes, películas/artículos de referencia histórica-educativa-deportiva, etc. Los resultados del cuestionario y las entrevistas arrojan que el alumnado adquiere aprendizajes de manera autónoma y desarrolla competencias transversales al mismo tiempo que competencias específicas de la materia. Asimismo, existe una mejora en las calificaciones medias con respecto a los conocimientos adquiridos antes y tras la aplicación de la metodología Flipped Classroom. Además, se evidencia que la satisfacción general sobre la aplicación de esta metodología activa es positiva. Se concluye que se ha producido un cambio significativo, tanto en los aprendizajes del alumnado como en su satisfacción hacia el planteamiento de la asignatura (preparación y organización de contenidos, temporalización, recursos, habilidades y competencias de las docentes, estrategia utilizada, sistema de evaluación, feedback recibido, entre otros). Es por este motivo, por lo que, a raíz de este trabajo, se proponen líneas estratégicas de actuación en el ámbito educativo.